CUARTO PERIODO
PLAN DE ESTUDIOS:
Ingresa a este enlace y aprende con la clase 7°/8° Introducción a la Robótica 🤖♥️
martes, 29 de septiembre de 2026
EDUCACIÓN RELIGIOSA OCTAVO - 4º PERIODO
_________________________________________
GUÍA AUTÓNOMA – GRADO 8.º
Educación Religiosa y Educación Emocional
Tema: Mis emociones, mis decisiones y mis relaciones
Tiempo: 50 minutos
🌱 1. MI RETO
¿Cómo puedo manejar mis emociones para tomar mejores decisiones y construir relaciones sanas?
Lee la situación:
Juan recibió un mensaje de un compañero que lo hizo sentir muy enojado. Sin pensarlo, respondió con palabras ofensivas. Después se arrepintió, pero el problema entre ellos aumentó.
Piensa:
¿La emoción de Juan fue el problema o la manera como decidió actuar?
🧠 2. APRENDO
Las emociones son respuestas que aparecen cuando vivimos diferentes situaciones. Sentir alegría, tristeza, miedo, enojo o frustración es normal.
El problema no está en sentir una emoción, sino en cómo reaccionamos ante ella.
Antes de actuar podemos hacer una pausa:
Siento → Pienso → Decido → Actúo
Una persona emocionalmente responsable:
- reconoce lo que siente;
- piensa antes de actuar;
- considera cómo sus acciones afectan a los demás;
- busca soluciones pacíficas;
- aprende de sus errores.
Desde la formación espiritual y en valores, nuestras decisiones también deben respetar la dignidad humana, el cuidado de la vida, el respeto, la solidaridad y el bienestar propio y de los demás.
❤️ 3. ME CONOZCO
Completa:
Cuando estoy enojado/a, normalmente yo:
Cuando alguien me contradice, yo:
Una situación que me cuesta manejar es:
Una persona con quien puedo hablar cuando tengo un problema es:
🔎 4. PONGO EN PRÁCTICA
Lee las situaciones y escribe qué podría hacer una persona emocionalmente responsable.
| Situación | ¿Qué podría hacer? |
|---|---|
| Un amigo publica algo sobre mí que no me gusta. | __________________ |
| Mis padres o docentes me llaman la atención. | __________________ |
| Un compañero me excluye de un grupo. | __________________ |
| Pierdo en una competencia y siento mucha rabia. | __________________ |
Recuerda: no siempre podemos controlar lo que sucede, pero podemos aprender a controlar nuestra respuesta.
✨ 5. UNA ESTRATEGIA PARA DECIDIR MEJOR
Cuando una emoción sea muy intensa, utiliza las 4P:
1. PARA → No actúes inmediatamente.
2. PIENSA → ¿Qué estoy sintiendo? ¿Por qué?
3. PONTE EN EL LUGAR DEL OTRO → ¿Cómo podría sentirse la otra persona?
4. PROCEDE → Elige una respuesta respetuosa.
Ejemplo:
Estoy muy enojado → paro → pienso → considero al otro → hablo sin agredir.
🙏 6. REFLEXIONO DESDE LA FE Y LOS VALORES
Las personas podemos equivocarnos. Reconocer nuestros errores, pedir perdón, perdonar y reparar el daño también son formas de crecer.
¿Por qué pedir perdón no significa ser débil?
¿Qué valor necesito fortalecer para mejorar mis relaciones?
☐ Respeto
☐ Paciencia
☐ Perdón
☐ Solidaridad
☐ Responsabilidad
☐ Empatía
Explica tu elección:
🌎 7. MI COMPROMISO
Esta semana me comprometo a:
Cuando sienta ____________________________,
en lugar de reaccionar impulsivamente, voy a:
___________________________________________
porque quiero cuidar:
☐ mis emociones
☐ mis relaciones
☐ mi bienestar
☐ la dignidad de los demás
⭐ 8. AUTOEVALUACIÓN
Marca con una X.
| Hoy puedo… | 😊 Sí | 😐 A veces | 😟 Todavía no |
|---|---|---|---|
| Reconocer lo que siento. | ☐ | ☐ | ☐ |
| Pensar antes de actuar. | ☐ | ☐ | ☐ |
| Comprender cómo mis acciones afectan a otros. | ☐ | ☐ | ☐ |
| Resolver un conflicto sin agredir. | ☐ | ☐ | ☐ |
| Reconocer un error y buscar repararlo. | ☐ | ☐ | ☐ |
Una cosa que aprendí sobre mí hoy fue:
Una acción que quiero mejorar es:
EDUCACIÓN RELIGIOSA SEPTIMO - 4º PERIODO
_______________________________________
EDUCACIÓN RELIGIOSA Y EMOCIONAL
GUÍA AUTÓNOMA 1 – COMPRENDO LO QUE SIENTO Y CÓMO ACTÚO
Grado: 7.º
Tema: Conciencia emocional y cuidado de la vida
Nombre: ____________________________________
Fecha: ___________________
🌱 1. MI RETO
A veces una situación pequeña puede producir una emoción muy fuerte.
Imagina:
Un compañero hace un comentario que te molesta delante de todo el curso. Sientes mucho enojo y quieres responder inmediatamente.
Antes de actuar, piensa:
¿Qué podría pasar si respondo sin controlar mi emoción?
🧠 2. APRENDO
Las emociones son parte de nuestra vida. Aparecen frente a diferentes situaciones y pueden influir en nuestros pensamientos, palabras y acciones.
Una misma situación puede provocar emociones diferentes en cada persona.
Por eso es importante aprender a:
RECONOCER → COMPRENDER → REGULAR → ACTUAR
🔴 Reconocer: ¿qué estoy sintiendo?
🟠 Comprender: ¿qué provocó esta emoción?
🟡 Regular: ¿qué puedo hacer para tranquilizarme?
🟢 Actuar: ¿cómo puedo responder sin hacerme daño ni hacer daño a otros?
Desde la dimensión religiosa, la persona tiene dignidad y merece respeto. Cuidarnos también significa aprender a manejar nuestras emociones y respetar a quienes nos rodean.
🔎 3. ME CONOZCO
Piensa en una situación reciente que te haya producido una emoción fuerte.
¿Qué ocurrió?
¿Qué emoción sentiste?
☐ Alegría
☐ Tristeza
☐ Enojo
☐ Miedo
☐ Frustración
☐ Otra: __________________
¿Qué provocó esa emoción?
¿Cómo reaccionaste?
💡 4. PONGO EN PRÁCTICA
Lee las situaciones y escribe una respuesta adecuada.
Situación 1: Un amigo no te invita a una actividad y te sientes excluido.
Emoción que podrías sentir: ______________________
Una forma adecuada de actuar sería:
Situación 2: Estudiaste para una evaluación, pero obtuviste un resultado menor del que esperabas.
Emoción que podrías sentir: ______________________
Una forma adecuada de actuar sería:
🧘 5. MI ESTRATEGIA PARA REGULARME
Cuando sienta una emoción intensa, puedo utilizar esta estrategia:
1. ME DETENGO
No reacciono inmediatamente.
2. RESPIRO
Hago varias respiraciones lentas.
3. IDENTIFICO
Reconozco qué estoy sintiendo y por qué.
4. PIENSO
Me pregunto: ¿qué consecuencias puede tener mi reacción?
5. ACTÚO
Elijo una respuesta respetuosa.
Completa:
Cuando esté muy enojado/a, una acción que puedo realizar para tranquilizarme es:
❤️ 6. REFLEXIONO DESDE LA FE Y LOS VALORES
¿Por qué controlar una emoción no significa esconderla o dejar de sentirla?
¿Cómo demuestra respeto por la dignidad de otra persona la manera en que respondemos cuando estamos enojados?
🙏 7. MI COMPROMISO
Durante esta semana voy a intentar:
☐ Pensar antes de responder.
☐ Expresar lo que siento sin agredir.
☐ Pedir ayuda cuando una emoción me resulte difícil de manejar.
☐ Escuchar cómo se sienten los demás.
Mi compromiso personal:
⭐ 8. ME EVALÚO
Marca con ✓:
| Puedo… | Sí | A veces | Debo practicar |
|---|---|---|---|
| Reconocer lo que estoy sintiendo. | ☐ | ☐ | ☐ |
| Identificar qué provoca una emoción. | ☐ | ☐ | ☐ |
| Utilizar una estrategia para tranquilizarme. | ☐ | ☐ | ☐ |
| Pensar antes de actuar. | ☐ | ☐ | ☐ |
| Respetar a los demás aunque esté molesto/a. | ☐ | ☐ | ☐ |
EDUCACIÓN RELIGIOSA SEXTO - 4º PERIODO
________________________________________
EDUCACIÓN RELIGIOSA Y EMOCIONAL
GUÍA AUTÓNOMA 1 – RECONOZCO MIS EMOCIONES Y VALORO MI VIDA
Grado: 6.º
Tema: Las emociones y el valor de la vida
Nombre: ____________________________________
Fecha: ___________________
🌱 1. MI RETO
Todas las personas sentimos alegría, tristeza, miedo, enojo, sorpresa y otras emociones.
Reconocer lo que sentimos nos ayuda a conocernos, cuidar nuestra vida y relacionarnos mejor con los demás.
Piensa:
¿Por qué crees que es importante aprender a reconocer nuestras emociones?
💭 2. APRENDO
Las emociones hacen parte de nuestra vida. Nos ayudan a comprender lo que nos sucede y pueden orientarnos para actuar.
Por ejemplo:
😊 ALEGRÍA: algo bueno sucede y nos sentimos felices.
😢 TRISTEZA: vivimos una situación que nos causa dolor.
😡 ENOJO: algo nos molesta o consideramos injusto.
😨 MIEDO: sentimos que podemos estar en peligro.
😲 SORPRESA: ocurre algo inesperado.
Desde la dimensión espiritual y religiosa, la vida y la persona tienen valor y dignidad. Por eso debemos aprender a cuidar nuestra vida, reconocer lo que sentimos y respetar también los sentimientos de los demás.
Sentir una emoción no es malo. Lo importante es aprender a expresarla sin hacernos daño ni hacer daño a otras personas.
❤️ 3. ME CONOZCO
Relaciona cada situación con una emoción.
A. Recibo una buena noticia.
B. Mi mascota está enferma.
C. Alguien me insulta.
D. Escucho un ruido extraño durante la noche.
☐ Miedo
☐ Alegría
☐ Tristeza
☐ Enojo
🤔 4. REFLEXIONO
Lee:
Daniel está enojado porque un compañero se burló de él. Tiene ganas de responder con otro insulto.
¿Qué podría hacer Daniel para expresar lo que siente sin lastimar a su compañero?
¿Por qué cuidar nuestras palabras también es una forma de respetar la vida y la dignidad de los demás?
🙏 5. MI MOMENTO DE REFLEXIÓN
Completa:
Doy gracias por:
Una persona que me ayuda cuando estoy triste o preocupado/a es:
Algo que quiero mejorar en mi manera de tratar a los demás es:
🌟 6. MI COMPROMISO
Esta semana me comprometo a:
☐ Escuchar antes de responder.
☐ Expresar mis emociones sin agredir.
☐ Pedir ayuda cuando la necesite.
☐ Tratar con respeto a los demás.
Mi compromiso personal:
⭐ 7. ME EVALÚO
Marca con ✓:
| Aprendizaje | Sí | A veces | Debo practicar |
|---|---|---|---|
| Reconozco algunas de mis emociones. | ☐ | ☐ | ☐ |
| Comprendo que mis emociones hacen parte de mi vida. | ☐ | ☐ | ☐ |
| Respeto las emociones de otras personas. | ☐ | ☐ | ☐ |
| Comprendo que mi vida y la de los demás tiene valor. | ☐ | ☐ | ☐ |
jueves, 20 de agosto de 2026
DEMOCRACIA 7° - tercer periodo
# CONTROL DE LECTURA – CÁTEDRA DE LA PAZ
## Grado 7° – Construimos una sociedad en paz
**Nombre:** _______________________________________________
**Curso:** ____________________ **Fecha:** __________________
### Instrucciones
Lee atentamente la infografía **“Construimos una sociedad en paz”** y responde las siguientes preguntas. Selecciona **una sola respuesta** en cada caso.
---
### 1. Según la infografía, ¿cuándo se vulneran los derechos fundamentales en Colombia?
A. Cuando las personas participan en actividades de su comunidad.
B. Cuando no se respetan los derechos que todas las personas tienen por el simple hecho de ser humanas.
C. Cuando las personas presentan solicitudes ante las autoridades.
D. Cuando diferentes grupos sociales trabajan por la paz.
---
### 2. ¿Cuál de las siguientes situaciones aparece como ejemplo de vulneración de los derechos fundamentales?
A. Jóvenes que desarrollan proyectos para transformar su entorno.
B. Comunidades que conservan su cultura y cuidan la naturaleza.
C. Personas que sufren discriminación por su género, origen étnico o condición social.
D. Organizaciones que acompañan comunidades y construyen soluciones pacíficas.
---
### 3. Según la información de la infografía, ¿cuál de las siguientes situaciones corresponde a una falta de acceso a servicios básicos?
A. Una persona presenta una petición ante una autoridad.
B. Una comunidad promueve la participación juvenil.
C. Una familia no puede acceder a servicios como salud, educación, vivienda, alimentación o agua.
D. Un grupo social trabaja para fortalecer la convivencia.
---
### 4. Un ciudadano necesita presentar una solicitud respetuosa ante una entidad para pedir información. Según la infografía, ¿qué mecanismo le permite hacerlo?
A. Acción de tutela.
B. Derecho de petición.
C. Desplazamiento forzado.
D. Conflicto armado.
---
### 5. ¿Cuál es una diferencia entre el derecho de petición y la acción de tutela, según la infografía?
A. El derecho de petición busca presentar solicitudes, mientras la acción de tutela busca obtener protección inmediata de un derecho fundamental.
B. El derecho de petición solamente lo pueden utilizar los jueces, mientras la tutela la utilizan los campesinos.
C. Ambos mecanismos sirven exclusivamente para solicitar información.
D. Ambos mecanismos se utilizan únicamente cuando existe un conflicto armado.
---
### 6. La infografía indica que el derecho de petición sirve para
A. proteger inmediatamente un derecho fundamental amenazado.
B. solicitar información, hacer peticiones, quejas, reclamos o solicitudes ante autoridades o entidades.
C. promover proyectos culturales entre los jóvenes.
D. solucionar conflictos armados entre comunidades.
---
### 7. ¿En cuál de las siguientes situaciones sería más adecuado utilizar una acción de tutela, de acuerdo con la información de la infografía?
A. Una persona quiere pedir información a una entidad.
B. Una persona quiere presentar una queja ante una autoridad.
C. Una persona necesita protección inmediata porque uno de sus derechos fundamentales está siendo vulnerado o amenazado.
D. Una organización quiere promover un proyecto para su comunidad.
---
### 8. Según la infografía, ¿cuál de los siguientes grupos sociales se caracteriza por trabajar la tierra, defender sus derechos y promover el desarrollo del campo?
A. Los jóvenes.
B. Las mujeres.
C. Los campesinos.
D. Las organizaciones sociales y civiles.
---
### 9. ¿Cuál de las siguientes relaciones entre un grupo social y su aporte a la construcción de paz aparece correctamente en la infografía?
A. Jóvenes → conservan la naturaleza y aportan a la diversidad.
B. Mujeres → lideran procesos de paz, cuidan la vida y fortalecen familias y comunidades.
C. Campesinos → promueven nuevas ideas, cultura y proyectos que transforman su entorno.
D. Comunidades étnicas → trabajan la tierra y promueven la seguridad alimentaria.
---
### 10. La idea central de la infografía al relacionar los derechos, los mecanismos de protección y los grupos sociales es que
A. la construcción de paz depende únicamente de las autoridades.
B. los derechos fundamentales solo deben protegerse cuando existe un conflicto armado.
C. todas las personas pueden contribuir a la construcción de paz respetando los derechos, participando y trabajando juntas.
D. solamente los grupos sociales organizados pueden participar en la construcción de una sociedad en paz.
DEMOCRACIA 8° - tercer periodo
CONTROL DE LECTURA – CÁTEDRA DE LA PAZ
Grado 8.º – Tipo Prueba Saber
Nombre: __________________________________________
Curso: ____________ Fecha: ___________________
Instrucciones: Lee cuidadosamente cada situación y selecciona la opción que consideres correcta. En algunas preguntas deberás analizar la situación antes de responder.
1. Movimientos sociales
En una comunidad campesina, varias familias se reúnen para expresar sus necesidades ante las autoridades y proponer soluciones para mejorar sus condiciones de vida.
De acuerdo con el mapa mental, esta situación demuestra que los movimientos sociales:
A. Buscan eliminar las diferencias entre las personas.
B. Se organizan para defender derechos y promover cambios.
C. Pretenden reemplazar a las autoridades del Estado.
D. Solucionan los problemas mediante enfrentamientos.
2. Resolución de conflictos
Durante un trabajo en grupo, dos estudiantes quieren presentar ideas diferentes. Empiezan a discutir y ninguno quiere escuchar al otro.
¿Cuál de las siguientes acciones está más relacionada con la construcción de una solución pacífica?
A. Dejar que uno de ellos tome la decisión.
B. Separarlos y evitar que vuelvan a trabajar juntos.
C. Escuchar las diferentes posiciones y buscar un acuerdo.
D. Pedir a los demás compañeros que decidan quién tiene la razón.
3. Prejuicios y discriminación
Un estudiante nuevo llega al colegio procedente de otra región del país. Algunos compañeros dicen que “seguramente es menos inteligente” porque habla con un acento diferente.
Esta situación es un ejemplo principalmente de:
A. Participación ciudadana.
B. Mediación.
C. Prejuicio.
D. Negociación.
4. Inclusión
En una actividad deportiva, una estudiante con discapacidad quiere participar. El profesor modifica algunas reglas y adapta el espacio para que pueda integrarse con sus compañeros.
La decisión del profesor busca principalmente:
A. Darle ventajas sobre los demás estudiantes.
B. Evitar que participe en actividades competitivas.
C. Garantizar condiciones de participación y accesibilidad.
D. Separarla del resto del grupo para protegerla.
5. Ramas del poder público
El Congreso de Colombia estudia una propuesta para modificar una ley existente.
Según el mapa mental, esta función corresponde principalmente a la rama:
A. Ejecutiva.
B. Legislativa.
C. Judicial.
D. Electoral.
6. Participación ciudadana
Los estudiantes de un colegio consideran que necesitan un espacio adecuado para realizar actividades culturales. Para expresar su propuesta, organizan una reunión, elaboran una petición y la presentan ante las autoridades correspondientes.
Esta situación demuestra que la participación ciudadana:
A. Solamente consiste en votar durante las elecciones.
B. Permite expresar opiniones y participar en decisiones colectivas.
C. Solo puede ser ejercida por personas mayores de edad.
D. Consiste en aceptar las decisiones de las autoridades.
7. Una situación de discriminación
En un curso, un grupo de estudiantes decide no permitir que una compañera participe en su equipo porque pertenece a un grupo étnico diferente.
¿Cuál sería la respuesta más coherente con una sociedad inclusiva?
A. Formar equipos separados para evitar conflictos.
B. Ignorar la situación porque cada estudiante puede elegir a sus amigos.
C. Promover el respeto por la diversidad y garantizar su participación.
D. Pedirle a la estudiante que cambie algunas características de su cultura.
8. Pensamiento crítico
Un estudiante afirma:
“Para que exista paz, los conflictos deben desaparecer completamente”.
¿Cuál respuesta contradice mejor esta afirmación?
A. Los conflictos siempre deben resolverse mediante castigos.
B. Los conflictos pueden existir, pero pueden abordarse mediante diálogo y acuerdos.
C. Los conflictos deben ignorarse para mantener la tranquilidad.
D. Los conflictos demuestran que no es posible vivir en sociedad.
9. Integración de conceptos
En un colegio se presenta un conflicto entre dos grupos de estudiantes. El comité de convivencia escucha a las partes, promueve el diálogo, busca comprender las causas del problema y ayuda a construir un acuerdo.
¿Cuáles conceptos del mapa mental están presentes principalmente?
A. Participación ciudadana y ramas del poder público.
B. Movimientos sociales y discriminación.
C. Resolución de conflictos, diálogo y mediación.
D. Poder ejecutivo y poder legislativo.
10. Construcción de paz
Una estudiante afirma:
“Yo no puedo hacer nada para construir una sociedad en paz porque las decisiones importantes solamente las toman los adultos”.
¿Cuál respuesta demuestra una mejor comprensión del mapa mental?
A. Tiene razón, porque los jóvenes no participan en la sociedad.
B. Tiene razón, porque la paz depende exclusivamente de las autoridades.
C. Está equivocada, porque los jóvenes también pueden participar, dialogar, defender sus derechos y trabajar con otros.
D. Está equivocada, porque los jóvenes deben tomar todas las decisiones importantes.
🕊️ PREGUNTA DE REFLEXIÓN
Después de responder las preguntas anteriores, escribe una acción concreta que podrías realizar en tu colegio para contribuir a la construcción de una sociedad en paz.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
7° / 8° Introducción a la robótica
CUARTO PERIODO PLAN DE ESTUDIOS: Ingresa a este enlace y aprende con la clase 7°/8° Introducción a la Robótica 🤖♥️
-
Objetivo de la actividad: El propósito de esta actividad es que desarrolles tu capacidad de autoconciencia y autorregulación emocional media...
-
Lógica de programación con pilas bloques. https://share.google/MmGtSrQMTZOk48Ibs ALGORITMOS Y PROGRAMAS. 1. Lee pág. 58-61, revuelve pág. 6...
-
Objetivo de aprendizaje: El estudiante será capaz de comprender y aplicar los conceptos de algoritmos y programación, utilizando herramient...
